在 Covid-19 的背景下接触弱势群体

28 May 2020

在与 Covid-19 相关的全球教育系统中断的背景下，确保最脆弱的学生得到保护至关重要。女孩、有特殊教育需要和残疾 (SEND) 的儿童以及贫困、偏远或牧民社区的儿童被广泛认为是最容易受到教育中断或无法完成教育的人群。随着世界各国政府努力应对这场危机，我们的研究团队编写了一系列报告，审查确保全民教育连续性的关键考虑因素。

这些报告是在 EdTech 中心的委托下，为应对持续的危机而以极快的速度制作的。三份最新报告——关于确保教育连续性 被边缘化的女孩 and 弱势学生，包括那些有 SEND 的学生，并在 紧急情况下的教育提供 – 构成 EdTech 中心冠状病毒资源的一部分，您可以访问这些资源 这里.

虽然每份报告都向系统领导者提出了专门的、基于证据的建议，但在所有三份报告中都出现了一些不同的主题，随着我们继续应对这一前所未有的挑战，这些主题可能很有价值。

在学校停课的情况下，远程学习解决方案应有意识地设计为包容性。

尽管教育技术解决方案已在许多国家占据中心位置，但现实情况是，许多学生将无法使用它们。系统领导者需要仔细考虑如何确保所有人都可以使用远程学习解决方案，例如，通过对可用资源进行快速审核。此类审核已在巴布亚新几内亚、韩国和智利成功进行，有助于设计适用于所有学生的远程学习制度。这可能涉及多模式、多技术的方法，混合使用高科技、低技术和非技术解决方案，以最大限度地增加可以获得优质资源的学生数量。

此外，远程学习解决方案可能还需要考虑到个人情况和责任的差异。例如，贫困学生可能需要帮助他们的家庭从事创收活动，而传统的性别角色可能需要女孩承担更多的家务或照顾责任。允许异步课程的远程学习方法可能有助于增加那些具有这些优先事项和责任的学生的包容性，使他们能够在有空的时候学习。

确保远程学习计划在其交付中模拟包容性也可能有所帮助。例如，让女性代表担任在线、视频或广播教育项目的讲师，有助于提高边缘化女孩的参与度。同时，专家团队可以为有 SEND 的学生调整主流资源，哥斯达黎加就是这种情况。

确保在远程教育战略中优先考虑最弱势群体的需求。

贫困、边缘化和处于不利地位的学生最有可能在学校关闭时无法继续接受教育、落后或在学校重新开放时无法重返教育。为避免这些群体的广泛学习损失，除了提供远程课程之外，还必须考虑他们的具体需求。在某些情况下，家庭会因经济需要而停止孩子的教育，而要求学生创造收入或早婚。有证据表明，学校供餐计划和现金转移的继续进行有助于防止这种情况发生。后者尤其可以通过技术实现（例如，通过移动汇款）。

此外，处境不利的学生——尤其是女孩——在紧急情况下可能面临更大的暴力、虐待和剥削风险。因此，在这种情况下，保护工作至关重要。同样，技术可以提供一种解决这个问题的方法，使受害者能够报告虐待并寻求支持，即使在面对面不再可能的情况下。技术平台也可能是在适当时候为女孩（和其他弱势群体）发起有效的返校运动的有效方式。此类运动应包括支持在危机期间已婚或怀孕的女孩，以帮助她们在大流行后继续接受教育。

收集分类数据，以更好地了解弱势学生如何在危机中参与教育。

非常需要按性别、年龄、残疾状况和其他潜在边缘化标志分类的数据。此类数据可以使用教育技术实时生成，但以数据为中心的低成本举措也可能有效，例如乌干达基于 SMS 的 EduTrac 系统。此类数据对于识别和监测边缘化学生的进步至关重要，但也有助于政策制定者了解远程教育计划的范围和有效性。目前，很少有已发表的关于紧急情况下教育的研究目前通过这种边缘化标志来区分结果，但这种区分将是对全球证据基础的宝贵补充。在危机期间引入此类数据收集还可能有助于促进更广泛的系统级数据强化，帮助系统领导者更好地利用教育数据并建立可能更具弹性的教育系统。

要阅读完整的报告，请访问 EdTech 中心资源站点.