Commentary

大流行后学习更新的有希望的做法:2021 年全球对话的亮点

在我们最近的全球对话活动汇集了来自世界各地的领先专家之后,我们考虑了大流行后学习更新的关键有前途的做法。这篇评论借鉴了此次活动中富有洞察力的贡献和丰富的讨论,以确定随着世界从 Covid-19 中复苏,我们可能能够改善全民教育的一些关键方式。

2021 年全球对话:“大流行后学习更新的实际步骤”是我们全球对话活动系列的第一个虚拟版本,由教育发展信托基金于 25 日主办th  2021 年 2 月。该活动促进了全球专家*之间关于干预措施设计的讨论,旨在减少过去 12 个月发生的事件对世界各地儿童和年轻人的未来造成的损害。本次活动以审查这些关键问题的全体会议和三个 50 分钟的连续小组为特色,讨论有效教师、家庭和社区支持学习、女童教育和包容,旨在为参与者提供新的见解、假设、实用方法和潜力合作者支持他们在我们摆脱这种流行病的过程中为年轻人的未来留下自己的印记。虽然小组讨论涵盖了不同且不同的主题,但在整个对话中出现了几个广泛的主题。

这篇评论旨在汇集小组讨论的主要交叉主题,确定五个关键主题,这些主题应该为更广泛的讨论提供信息,即我们如何才能最好地不仅恢复“正常”,而且在后大流行世界。

 

  1. 需要循证干预

小组讨论清楚地强调了确保任何干预措施都基于有效证据的重要性。这不仅适用于近几个月来许多人强调的追赶计划和补救教育,也适用于长期措施。例如,当基于成人专业学习中有效的证据时,寻求通过教师专业发展来改善学习成果的干预措施将是最有效的。这不仅适用于成功的培训课程和指导——正如我们在下面所讨论的,其媒介将在很大程度上取决于环境——而且也适用于实践社区 (CoP) 等干预措施。最好的 CoP 还将提供证据,证明在特定情况下什么对教师有效或无效。

循证变革的必要性也适用于更广泛的干预措施,例如接触最脆弱的学生以及让家长和社区参与进来。这意味着我们在考虑编程选项时必须明智和有选择性,并继续检查存在的证据。在某些情况下,例如女童教育,已经有大量证据表明可以采取有效措施提高女童入学率,例如取消学费、提供学校供餐计划和建造更多学校。

此外,大流行本身已经产生了大量证据,有可能教会我们很多关于干预措施的成功和失败的信息。然而,这取决于目标方法的质量数据的收集。

 

  1. 数据的重要性

高质量数据不仅对于衡量干预措施的成功与否和推进急需的证据基础至关重要,而且对于确保为教师和学习者提供有效的支持也至关重要。更重要的是,教师不仅需要技能和支持,还需要数据来有效教学。这些数据将帮助他们采取有针对性的方法来促进学生的学习,并将成为了解个别儿童情况的关键手段。社区层面和家庭层面的数据和监测——例如社区健康志愿者收集的数据——可以成为评估个体学习者面临的风险以及为地方和政策层面的决策者提供信息的关键手段。   

这种对数据的强调最终可以对更广泛的政策做出有意义和重要的贡献,有助于确保对最边缘化的人有必要的关注。学校系统可能会受益于系统诊断方法和景观评估的数据,但我们必须确保重点关注最边缘化的人群,并注意边缘化如何以多种不同形式呈现。例如,有特殊教育需要和残疾的女孩往往受到特别的影响,尤其是在危机时期。因此,政策制定者在特定情况下理解这一点并相应地收集数据至关重要。从那里,他们可以设计真正满足受影响群体需求的有针对性的干预措施。此类数据有助于采取干预措施,例如在肯尼亚,政府的返校政策专门针对贫困家庭的女孩,为她们提供卫生巾、指导计划或奖学金,以解决她们重返学校的障碍。

 

  1. 协作方法的必要性

在某些情况下,最好通过社区和部门之间的合作来解决学习更新的障碍。协作方法在加强最边缘化人群的学习议程方面特别有价值。例如,利用教育、卫生、社会和私营部门之间的合作可以帮助解决女童受教育的障碍。 

然而,协作在其他领域也是一种宝贵的工具。例如,教师的协作社区在改进教学实践和学习成果方面具有真正的潜力,因为教师可以相互分享他们的知识和经验。 雅典娜社区, 在 Varkey 基金会的支持下,在阿根廷创建的一个社交网络旨在促进在线协作教师社区,这只是一个例子,它强调了实践社区对教职员工和领导者的重要性。鉴于他们的创造力、经验和对当地环境的理解,分享良好实践的教师协作网络可能是我们在加强教学和学习成果方面拥有的最强大的资源之一。  

 

  1. 利用社区和家长参与

然而,实践社区并不是唯一可以——也应该——被有效利用来改善学生教育成果的社区:当地社区和家长的参与似乎具有产生积极变化的真正潜力。例如,远程学习计划在照顾者或社区对学习者的支持下尤其有效,而社区主导的返校运动已被证明是有效的。例如,在卢旺达,社区驱动的返校运动已被使用,特别是针对弱势儿童。结果,到 2021 年 1 月,95% 的学习者已返回学校。

Covid-19 大流行在许多地方都有助于加强学校、家庭和社区之间的关系。例如,在印度的喜马偕尔邦,92% 的家长在危机期间使用 WhatsApp 与孩子的老师互动,而在埃塞俄比亚,大学生帮助当地社区进行远程学习。这种加强的关系可能为未来的教育计划带来希望。甚至可能有更多由公民主导的评估的潜力,可以在此基础上了解儿童的补救支持需求。

为了实现这一潜力,教师和学校领导需要进行能力建设,让他们掌握有效利用父母和社区参与的技能。然而,还需要为父母、照顾者和社区成员建立能力和角色清晰度,以确保从这些新关系中获得最大利益。许多父母和看护人对支持孩子的教育没有信心——特别是如果他们自己没有从良好的教育中受益:在这种情况下,社区内的同伴支持可能特别有帮助,甚至可能扩展到父母或看护人的实践社区。在任何情况下,学校和学校系统都需要更明确地定义父母在教育中的角色期望,以实现有效和适合情境的协作。至关重要的是,这应该能够在学校和社区之间分担而不是转移责任,而不会对家长施加过度压力。

 

  1. 灵活运用技术

最后,技术的使用成为一个关键问题,在许多地方以远程学习为主的一年之后,这也许并不奇怪。技术在教学和学习中的潜力可能从未像这次大流行一样清晰,但挑战,尤其是与公平和对其使用不匹配的期望相关的挑战,也从未如此明显。越来越清楚的是,技术——尤其是数字技术——不是灵丹妙药,要实现其潜力,我们必须首先从“技术谱”中考虑适合上下文的解决方案。在此范围内,我们绝不能低估低技术选项,例如无线电或消息服务。这 崛起 on Air 例如,远程学习计划已通过广播、短信和 WhatsApp 惠及非洲约 1200 万儿童,而在叙利亚西北部,教师在学校停课期间使用 WhatsApp 群组与学生交流。电话或短信等低技术选项也为父母识字或数字素养有限的学校和家庭之间提供了一种沟通方式。此类沟通渠道可能会在大流行后继续进行,以帮助家长和看护人长期参与学生的学习。

当然,也有更适合高科技选择的环境,但在许多地方成功将技术用于教育的潜力将取决于适应性——不仅是对当地环境和基础设施,而且在个人层面儿童及其家庭。为此,将需要强大的数据和需求评估,但可以轻松适应不同学习者需求的多种模式工具可能会证明非常有价值。例如,在约旦, 学习桥梁 程序使用 Padlet,这是一种低带宽工具,可用于各种格式以确保包容性(例如,视频可以播放或转换为数字脚本以供在线使用,学习者可以使用后者的可打印 PDF谁需要相同材料的硬拷贝)。在成功的返校运动中,也有多种技术应用的应用。这些措施的成功可以说是因为它们能够在学生所在的地方与学生会面并适应他们的特定环境。

当然,这种技术工具的使用需要教师和学校领导者的培训和发展,而数字素养将成为世界各地教师越来越重要的技能。然而,有趣的是,这些工具本身可能有助于提供一种提供这种支持的手段,因为技术的使用已被证明是为教师提供培训和发展活动的有效手段。这不仅可以通过 Zoom 等视频会议平台,还可以通过技术含量较低的途径实现。在卢旺达和黎巴嫩等地,有成功的例子,通过电话、短信和 WhatsApp 为教师提供专业发展和支持。同样,用于这些目的的最佳平台可能在很大程度上取决于上下文,领导者和决策者需要仔细考虑这一点。

 

在过去一年的所有挑战中,听到今年全球对话活动中讨论的亮点和有希望的做法的例子非常令人鼓舞。很明显,可以采取许多实际行动,从大流行的破坏中恢复为我们提供了一个关键机会:从学校关闭和重新开放的各种经验中学习,并应用这些教训和创新为教育创造更美好未来的解决方案。

 

*我们要感谢所有参加我们全球对话活动的人,尤其是我们的主旨发言人和小组成员:

卢旺达教育部长瓦伦丁·乌瓦马伊拉博士

Elyas Abdi Jillaow,肯尼亚教育部总干事

埃塞俄比亚教育国务部长 Geremew Huluka 博士阁下

Baela Raza Jamil,Idara-e-Taleem-o-Aagahi (ITA) 首席执行官兼全球教育机会融资国际委员会(教育委员会)委员

Luminos Fund 首席执行官凯特琳·巴伦 (Caitlin Baron)

世界银行高级教育专家 Cristóbal Cobo 博士

教育技术中心董事总经理 Victoria Collis

Nicola Dean,Dubai Cares RewirEd 副主任

Hugo Gorst-Williams,FCDO 儿童、青年和教育部副主任

Rachel Hinton,FCDO 高级社会发展顾问

教育发展信托基金互联学习中心主任 Sarah Horrocks

美国国际开发署高级研究和学习顾问 Saima Malik 博士

Rosa Muraya,教育发展信托项目副主任

Jorge U. Colin Pescina,教育专家,全球教育伙伴关系

Agustin Porres,Varkey 基金会区域总监

美国国际开发署高级研究和学习顾问 Rebecca Rhodes

Carlos Vargas Tamez,教科文组织教师工作队秘书处负责人

Chantal Uwiagiye,数学主管,建立学习基础,教育发展信托

Jeannette Vogelaar,联合国儿童基金会教育、中东和北非区域办事处区域顾问

 

在此评论之后,教育发展信托基金还发布了一份报告,该报告进一步建立在 2021 年全球对话上讨论的想法的基础上,并探索了大流行后学习更新的有希望的途径。阅读 这里